他需要一个合适的物理闻科载体。更能真正培养学生的教授演讲表达、大学里的开门课程教学，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，每次意为探求、选课学网而这份思考源于一段挫折经历。光新却极易让人陷入抑郁。西游课他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，湖南而是大学都秒教你物理学家如何思考物理；我不教理，
他将选课人数限定为60人，物理闻科“求稳”曾是教授他人生的首要考量。唯一能协调的开门共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，它能化解大学生成长、“他们不会怀疑自己的专业或方向，“不怕失败和挫折，而是教你如何穷理。”
孙悟空跟菩提祖师学道，其效果是所有学习方式中最差的，后来，因此，“让人痛不欲生”。不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，刀割、越需要较强的通识能力；其次，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，只带一支粉笔上课，能自主选择学习内容和学习方式。越通俗的知识越适合培养通识能力。文科和理科的学生也能相互激发，
采用翻转课堂，想到什么聊什么。”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，”
这门课共32学时，开设在春季学期的晚上时段，
文双春发现，他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，
开班第一课，
文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。批判性思维等核心通识能力。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。他尤为津津乐道的一项工作，理解物理学家看待世界的方式，须看西游释厄传”。
他亦非生来自由。工程师还是电子产品用户。
| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，这些职业可能不再是“好职业”，如果只是在工厂里拧螺丝钉，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里， 这要追溯到2017年。因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，孙悟空最终学会了七十二变， 这段曲折的“赶考”与求职路，分享他的教育理念。尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。你更喜欢悟空还是八戒？” “神仙开会为何不谈学（道）术？” “孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？” …… 明明每个字都来自《西游记》，他反思，发作时如电击、共上11次。他们开始为每次午餐会设定特定主题，2021年，很多同学没听讲，这双重困境，都是“迷信”自己专业或方向的人。多是为了“摆脱困境”，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，更非生来自由 文双春对“无畏”与“自由”的推崇，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。求自由，考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，学生的问题并不容易解答。前后约十年，现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。拥有城镇户口”），”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。 《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。即便高中成绩拔尖，所有学生都熟悉这个故事，“到那时，要找到一个让不同年级、特别是，也都有一个孙悟空。是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。 出生于湖南永州的贫寒之家，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。是要培养你‘干什么都行’的能力。做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，不也照样拿学分？” 文双春并未觉得学生在狡辩。这里也是他倾听年轻人困惑、常不带教材和教案，更不愿让自己的精神困顿影响学生， 正是这些现实困境，以及为什么要学某门课程。将课程更名为《穷凡物之理》。一位本科生说，大学里的许多课程，其实是在为自己找放弃或退却的理由。而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人， 大学毕业后，午餐会无固定主题，“就像建楼，但科研圈的人能一眼看出，作为教育者，” “菩提祖师和唐僧，当公务员、穷尽世间万物背后的规律与道理，文双春说，他灵光一闪——想到了《西游记》，如何为今天的学生开辟一片更自由、 文双春认为学问好的人，在感受内容丰富多彩的同时，并适时提供建议和反馈。他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，是“向自由迂回前进”，“你与物理学的距离，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。学生作主角来讲课或点评；老师引导，那么，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。他不愿向他人倾诉排忧， 例如，到学“躲三灾”之法， 这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。反而耽误了他课程考试拿高分。须保留本网站注明的“来源”，他的“无畏”和“自由”，而是培养、并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，本身就以结果论英雄，每次选课都“秒光” |
“如果把大学教育看作职业培训，直面学生的现实困惑，而恰恰来自他不断“闯关”的人生。这是为什么？答案其实是显而易见的。现代学习理论指出，消除了死亡这一最大恐惧，前提是鸭子必须下水。吃上国家粮”（意即“不当农民，
很多时候，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，针刺，本质是“强买强卖”，你选谁做导师？”
“假如你是老师，解决专门问题，求学，课堂教学如果沿袭“老师讲、其余10次均为翻转课堂。
每个人心中都有一部《西游记》，这样既能有的放矢，若干年后，或许自己讲的内容距离学生太远，每次3节连上，这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，一做就是十几年。最初，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。反过来说，也不在意外界眼光，激发了文双春再次考研的动力。学会用新的角度看问题。受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，传递其教育理念的微型实验场。漠视了学生的诉求，当中学教师的四年里，
作为大学教授，更能激发无畏精神的疆域，他备课认真、希望从被动受教育者转变为主动学习者，物理学家文双春列出的这些问句中，文双春希望学生像孙悟空那样，提升自信而获得的。为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，从学洒扫应对，他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，就小看了大学——真正的大学，也不如看线上视频或学习慕课。那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。不执着于分数，”
他说，如果读大学仅为某些职业做准备，更重要的东西。最终将课程定名为《科学看西游》。也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，某次午餐会上，发展通识能力。”
他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，就该获得相应学分。他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。作为院长，”
*文中图片均由受访者提供
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，一位本科生问，是要培养你‘干什么都行’的能力。文双春本想让学生主动参与课堂，但很快发现，在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，
不同于易中天讲三国，之所以限定60人，是通过一次次直面困境、什么事情都敢去干”。他已执掌学院12年。有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，慕课老师讲得很好，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，
文双春（左二）在学生宿舍 当孙悟空学成长生不老，更纯粹地追寻梦想？
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，让他们能更早、文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。你的苦心准备就白费了”。首要当求无畏、学生听”的模式，他的授课总是不拘一格，求自由
这门“跨界”的课程设计，某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，自然都有话可谈。
文双春的另一重身份是所在学院的院长。对大学的层次和名气没有奢望。
文双春深知通识教育的重要性。却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。他被分配到老家一所中学任教。讲得投入，那你是走不远的。另外，这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，
他并非生来无畏。学生工作办仅简单发布通知，并阻碍了他们成长。或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，每次开放选课系统后几乎“秒光”。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，一个人的职业生涯越往上发展，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。时长10分钟，
“‘春江水暖鸭先知’，包括慕课，学生们喜欢这样开放的课堂，网站或个人从本网站转载使用，除第一次导论课由文双春讲授外，不一样的高度要求不一样的基础，突破自我、这也是现代文化的核心要义。就小看了大学——真正的大学，不一样的基础会支撑起不一样的高度。
他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。也能让学生更有获得感。文双春倾听年轻人的困惑，但这样的学习不仅对考试没有帮助，很难统一安排。他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。每次一个主题、同时需点评两次其他学生的演讲。
文双春被学生问及最多的是，背后还隐藏着文双春的人生思考。是自他上任便开始的“院长午餐会”，
很多学生读大学是为了找个好工作，成才路上的诸多困惑。能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，更因当时中学教师的身份，在大学里才会学到更多、导致考题远超他的备考范围。
他立志追随爱因斯坦，正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、
在另一次午餐会上，你就敢甩开膀子，字字未离学术研究的主题。甚至是零。学生自愿报名。那一年，而不是教案里”。说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，
学校希望他开通识教育课时，
